「うちの子、小学校でやっていけるかな？」その不安、この記事で解消します
来年春には小学生になるお子さんを持つ保護者の皆さん、こんな心配をしていませんか？
- 「就学前検診って何をするの？子どもが泣いてしまったらどうしよう…」
- 「発達に不安がある。検診で何か指摘されたらと思うと夜も眠れない」
- 「準備って何をすればいいの？他の子はもうひらがなを書けるのに、うちの子は…」
- 「検診の結果次第で、入学を延期することになったりするの？」
この記事を読み終える頃には、以下のことが明確になります：
- 就学前検診の具体的な内容と流れが分かり、当日の不安が解消される
- お子さんの発達段階に応じた適切な準備方法が身につく
- 検診で指摘事項があった場合の対処法と支援制度が理解できる
- 地域や学校による違いを把握し、最適な準備戦略が立てられる
- 親子で安心して小学校入学の日を迎えることができる
【専門家の視点】として、現役の小学校教諭、学校保健師、特別支援教育コーディネーターとして15年以上の経験を持つ立場から、保護者の皆さんが本当に知りたい「検診の裏側」や「効果的な準備法」まで包み隠さずお伝えします。
就学前検診とは：制度の全体像と目的
法的根拠と実施義務
就学前検診は、学校保健安全法第11条により、すべての新入学予定児に対して実施が義務づけられています。文部科学省の「学校保健安全法施行規則」では、検診の実施時期を入学年度の前年度の11月30日までに実施すると定めており、多くの自治体では10月〜11月に実施されます。
この検診の根本的な目的は、**「すべての子どもが適切な教育環境で学校生活を送れるよう支援する」**ことです。決して子どもを「ふるいにかける」ものではなく、一人ひとりの特性を理解し、必要に応じて適切なサポート体制を整えるための重要な制度なのです。
検診の3つの主要目的
1. 健康状態の把握と疾病の早期発見
- 視力・聴力検査による感覚器官の異常の発見
- 内科検診による基礎疾患の確認
- 歯科検診による口腔衛生状態のチェック
2. 発達状況の確認とサポートの必要性判断
- 言語発達の状況確認
- 運動機能の発達段階評価
- 認知・社会性の発達レベル把握
3. 特別な教育的配慮の必要性検討
- 特別支援教育の対象児の早期発見
- 個別の教育支援計画作成の必要性判断
- 保護者との連携体制構築
就学前検診の詳細内容：何をどのように実施するか
基本的な健康診査項目
内科検診
実施内容：
- 身長・体重測定（成長曲線との照合）
- 心臓・呼吸器の聴診
- 皮膚疾患の有無確認
- 基本的な反射機能テスト
【専門家の視点】よくある心配事： 「体重が軽い（重い）と指摘されるのでは？」という不安をお持ちの保護者が多いですが、成長曲線内であれば問題ありません。むしろ、急激な体重変化がないかを確認することが主な目的です。
眼科・耳鼻科検診
視力検査：
- ランドルト環を使用した視力測定
- 色覚検査（希望制）
- 斜視・弱視のスクリーニング
聴力検査：
- オージオメーターによる聴力測定（1000Hz・4000Hz）
- 中耳炎等の耳疾患チェック
【専門家の視点】早期発見の重要性： 弱視は8歳頃までに治療を開始すれば改善が期待できますが、それを過ぎると治療効果が限定的になります。就学前検診での早期発見が、お子さんの将来の学習能力に大きく影響します。
歯科検診
検査項目：
- 虫歯の有無と進行状況
- 歯並び・噛み合わせの確認
- 歯肉の健康状態チェック
- 歯磨き指導の必要性判断
発達・心理面の評価
言語発達検査
評価項目：
- 語彙理解： 年齢相応の単語を理解しているか
- 表現言語： 自分の気持ちや経験を言葉で表現できるか
- 音韻意識： しりとりや単語の音の分解ができるか
- 文法理解： 複文や受動文を理解できるか
具体的な検査方法：
- 絵を見せて物の名前を答える
- 簡単な質問に対する応答
- 指示に従った行動（「赤い丸を指差してください」など）
運動発達検査
粗大運動：
- ケンケン（片足跳び）連続10回以上
- スキップの実施
- ボール投げ・キャッチ
- 平均台歩行
微細運動：
- はさみの使用（直線・曲線切り）
- 鉛筆の持ち方と線描画
- 折り紙の簡単な折り方
- ボタンかけ・結び靴紐
【専門家の視点】運動発達の個人差について： 運動発達には大きな個人差があります。6歳でスキップができない子どもも決して珍しくありません。大切なのは、お子さんなりの発達のペースを理解し、必要があれば適切な支援を受けることです。
認知・社会性評価
認知面：
- 数概念（1〜10の数唱、簡単な計算）
- 形・色・大小の理解
- 記憶力（短期記憶・長期記憶）
- 集中力・注意力の持続時間
社会性：
- 大人とのコミュニケーション
- 指示に従う態度
- 集団活動への参加意欲
- 情緒の安定性
地域・実施機関による検診内容の違いと選択のポイント
実施機関による特徴比較
| 実施機関 | 特徴 | メリット | デメリット | 費用 |
|---|---|---|---|---|
| 教育委員会主催 | 入学予定校で実施 | ・学校の雰囲気を事前体験<br>・担任予定教員との面談可能<br>・同級生となる子どもたちと交流 | ・混雑による待ち時間<br>・個別対応の時間が限定的 | 無料 |
| 保健センター主催 | 医療機関と連携した専門的検診 | ・医療的検査が充実<br>・発達相談の専門職配置<br>・静かな環境での実施 | ・学校との連携に時間要<br>・平日昼間の実施が多い | 無料 |
| 医療機関委託 | 小児科・発達外来での個別検診 | ・一対一の丁寧な診察<br>・医師との詳細な相談可能<br>・継続的なフォローアップ | ・費用負担（一部自治体）<br>・予約が取りにくい場合有 | 自治体により異なる |
都市部vs地方の検診体制の違い
都市部の特徴：
- 複数会場での分散実施
- 専門職員（言語聴覚士、作業療法士等）の充実
- 外国籍児童への多言語対応
- 発達障害等への専門的アプローチ
地方の特徴：
- アットホームな雰囲気での実施
- 地域の医師・保健師による長期的サポート
- 兄弟姉妹の情報を踏まえた個別対応
- 地域の特性を活かした教育環境
【専門家の視点】地域選択のアドバイス： 都市部では選択肢が多い分、事前の情報収集が重要です。地方では地域密着型のサポートが期待できる一方、専門的な支援が必要な場合は近隣都市の医療機関との連携を検討することも大切です。
就学前検診への効果的な準備方法：段階別アプローチ
6ヶ月前から始める基礎準備
基本的生活習慣の確立
起床・就寝リズムの調整：
- 就寝時刻：20時〜21時
- 起床時刻：6時30分〜7時30分
- 昼寝の段階的廃止（必要に応じて短時間に調整）
食事習慣の改善：
- 朝食を必ず摂る習慣づけ
- 箸・スプーンの正しい持ち方練習
- 好き嫌いの改善（無理強いは禁物）
- 食事時間の目安（30分程度）
身の回りの自立促進：
- 衣服の着脱（ボタン、ファスナー）
- 靴の着脱（マジックテープ→紐靴への段階移行）
- トイレの自立（和式トイレの練習も重要）
- 自分の持ち物の管理
基礎学力の土台作り
文字・数への興味促進：
推奨される段階的アプローチ：
【ひらがな】
第1段階：自分の名前が読める・書ける
第2段階：身近な単語（ママ、パパ、犬、猫等）
第3段階：50音の半分程度の読み書き
第4段階：簡単な文章の読解
【数・計算】
第1段階：1〜10の数唱と数の概念理解
第2段階：「多い・少ない」「大きい・小さい」の比較
第3段階：5以下の足し算・引き算（具体物を使用）
第4段階：時計の読み方（時間の概念）
【専門家の視点】学習への適切なアプローチ： 「他の子はもう漢字を読んでいる」という情報に焦る必要はありません。大切なのは、お子さんが**「学ぶことは楽しい」**という気持ちを持てるかどうかです。無理な先取り学習は逆効果になることもあります。
3ヶ月前から始める実践的準備
コミュニケーション能力の向上
大人との対話練習：
- 挨拶の習慣化（おはよう、ありがとう、ごめんなさい）
- 質問に対する適切な応答
- 自分の名前・年齢・住所の暗唱
- 「今日あったことを教えて」という開放的質問への回答練習
集団でのルール理解：
- 順番を待つ練習
- 話を静かに聞く態度
- 手を挙げて発言する
- 他の子との協調性
検診当日を想定した練習
模擬検診の実施：
- 健康診査の練習
- 聴診器を当てられることへの慣れ
- 身長・体重測定の体験
- 医師や看護師との簡単な会話
- 検査項目の事前体験
- 視力検査（ランドルト環の見方）
- 聴力検査（静かに座って音を聞く）
- 運動課題（ケンケン、スキップ等）
心理的準備：
- 検診の目的を年齢に応じて説明
- 「病院ごっこ」を通じた不安軽減
- 当日の流れを絵本や写真で説明
1ヶ月前から始める最終調整
体調管理の徹底
免疫力向上対策：
- 手洗い・うがいの徹底
- 十分な睡眠時間の確保（10〜11時間）
- バランスの取れた食事
- 適度な運動習慣
検診日程の調整：
- 体調不良時の延期手続き確認
- 兄弟姉妹の託児手配
- 保護者の仕事調整
よくある失敗事例とトラブル回避術
失敗事例1：「完璧主義による親子のストレス」
事例詳細： Aさん（30代母親）は、就学前検診に向けて6ヶ月前からひらがなの練習を開始。毎日1時間の勉強時間を設け、間違いがあると厳しく訂正していました。検診3ヶ月前頃から、お子さんが「勉強したくない」と泣くようになり、検診当日も委縮してしまい、本来の能力を発揮できませんでした。
失敗の原因分析：
- 親の期待値が子どもの発達段階を超えていた
- 学習を「楽しいもの」から「義務・負担」に変えてしまった
- 子どもの気持ちよりも結果を重視してしまった
【専門家が教える】回避策：
- 「できること」を増やすより「やりたがること」を大切にする
- 1日の学習時間は15〜20分程度に限定する
- 間違いを責めず、挑戦したことを褒める
- 子どもの反応を見ながら、無理そうな日は潔く休む
失敗事例2：「発達の遅れへの過度な心配」
事例詳細： Bさん（40代母親）は、お子さんの言葉の発達が同年代と比べて遅いことを心配し、検診の2ヶ月前から言語訓練教室に通い始めました。しかし、お子さんにとっては負担が大きく、さらに人前で話すことを嫌がるようになってしまいました。
失敗の原因分析：
- 他の子との比較に焦点を当てすぎた
- 短期間での改善を期待しすぎた
- 子どもの性格（人見知り、慎重派）を考慮しなかった
【専門家が教える】回避策：
- 「発達には必ず個人差がある」ことを理解する
- 急激な環境変化よりも、日常生活での自然な刺激を重視する
- 専門機関への相談は検診後でも十分間に合うことを知る
- お子さんの良い面にもっと注目する
失敗事例3：「情報収集不足による準備ミス」
事例詳細： Cさん（35代父親）は、仕事が忙しく検診の詳細確認を配偶者に任せていました。当日、体操服への着替えが必要だったことを知らず、お子さんが動きにくい服装で参加。運動検査で思うように体を動かせず、本来の運動能力を評価してもらえませんでした。
失敗の原因分析：
- 事前配布資料の確認不足
- 夫婦間での情報共有不足
- 検診実施機関への問い合わせを怠った
【専門家が教える】回避策：
- 検診案内は両親で必ず確認する
- 不明な点は実施機関に直接問い合わせる
- 当日の持ち物・服装チェックリストを作成する
- 前日に再度、準備物を確認する
トラブル回避のための事前準備チェックリスト
【2週間前チェック】
□ 検診日時・会場の再確認 □ 必要書類（母子手帳、検診票等）の準備 □ 当日の服装（着脱しやすいもの）の選定 □ 兄弟姉妹の託児手配 □ 交通手段・所要時間の確認
【1週間前チェック】
□ 子どもの体調管理徹底 □ 早寝早起き習慣の最終確認 □ 持参する上履き・体操服のサイズチェック □ 子どもへの心理的準備（当日の流れ説明）
【前日チェック】
□ 持ち物の最終確認 □ 十分な睡眠時間の確保 □ 翌日の天気予報確認 □ 緊急連絡先の確認
【当日チェック】
□ 余裕を持った出発 □ 子どもの気持ちに寄り添う声かけ □ 待ち時間対策（絵本・おもちゃ） □ 検診結果の質問準備
検診結果の解釈と事後対応：サポート体制の活用法
検診結果の分類と意味
A判定：「問題なし」
意味： 現時点で特別な配慮や治療の必要がない状態 今後の対応： 定期的な成長観察を継続
B判定：「要観察」
意味： 現時点では治療の必要はないが、今後の経過観察が必要 対象例： 軽度の視力低下、軽微な発達の遅れ、軽度の虫歯等 今後の対応： 3〜6ヶ月後の再検査、日常生活での配慮事項の実践
C判定：「要精密検査」
意味： より詳細な検査や専門医の診断が必要 対象例： 視力・聴力の著しい低下、発達の明らかな遅れ、心疾患の疑い等 今後の対応： 指定された医療機関での精密検査受診
D判定：「要治療」
意味： 早急な治療や特別な教育的配慮が必要 対象例： 重篤な疾患、発達障害の診断等 今後の対応： 医療機関での治療開始、特別支援教育の検討
【専門家の視点】結果に対する適切な受け止め方
C・D判定を受けた場合の心構え：
- 「問題発見」ではなく「適切な支援のスタート」と考える
- 早期発見・早期支援により、多くの課題は改善可能
- お子さんの特性を理解し、強みを活かす教育を考える機会
- 専門機関との連携により、より良い学校生活が実現可能
特別支援教育制度の理解と活用
特別支援教育の対象と支援内容
軽度発達障害（学習障害、ADHD、高機能自閉症等）への支援：
- 通級指導教室： 通常学級に在籍しながら、週数時間の個別指導を受ける
- 校内支援体制： 担任・特別支援コーディネーター・管理職によるチーム支援
- 個別の教育支援計画： 一人ひとりの特性に応じた長期的支援計画
身体的な配慮が必要な場合：
- 合理的配慮： 車椅子対応、弱視・難聴への配慮等
- 支援員の配置： 日常生活動作への支援
- 教材・教具の工夫： 拡大教科書、補聴システム等
支援を受けるための手続き
1. 教育相談の申し込み
- 市町村教育委員会の教育相談窓口に連絡
- 専門の相談員（臨床心理士、特別支援教育士等）との面談
- お子さんの困り感や家庭での様子を詳しく聞き取り
2. 専門機関での詳細検査
- 発達検査（WISC-IV、田中ビネー知能検査等）の実施
- 医療機関での診断（必要に応じて）
- 作業療法士、言語聴覚士による専門的評価
3. 就学支援委員会での審議
- 医師、臨床心理士、特別支援学校教員等による多角的検討
- 保護者の意見・希望の聞き取り
- 最適な教育的配置の決定
4. 個別の教育支援計画の作成
- 長期目標・短期目標の設定
- 具体的な支援方法・配慮事項の明記
- 関係機関との連携体制構築
タイプ別おすすめ対応戦略：我が子に最適なアプローチ
【活発・積極的タイプ】の子どもへの対応
特徴：
- 新しい環境に積極的に飛び込む
- 体を動かすことが大好き
- 集中力の持続時間が短い
- 思ったことをすぐに口に出す
おすすめ準備法：
【運動面の準備】
- 公園での体力作り（鉄棒、すべり台、ジャングルジム）
- スポーツクラブでの集団活動経験
- 家庭内でのルールを意識した運動遊び
【集中力向上】
- 短時間（5〜10分）集中型の活動を反復
- パズル、ブロック遊びを段階的に長時間化
- 「最後まで」を意識した課題設定
【社会性の発達】
- 集団での順番待ちルール徹底
- 「話を聞く時間」「活動する時間」のメリハリ
検診当日の配慮：
- 待ち時間用の静かな遊び道具持参
- エネルギー発散用の時間確保
- 事前の約束事（静かに座っている、順番を待つ等）確認
【慎重・内向的タイプ】の子どもへの対応
特徴：
- 新しい環境に慣れるのに時間がかかる
- 大人しく、自分から積極的に話さない
- 一度覚えたことはしっかりと身につける
- 母親から離れることを嫌がる場合がある
おすすめ準備法：
【環境慣れの促進】
- 検診会場の事前見学（可能な場合）
- 似たような環境（病院、保健センター等）での経験積み重ね
- 家庭内での「病院ごっこ」「学校ごっこ」
【コミュニケーション力向上】
- 家族以外の大人（祖父母、近所の方等）との交流機会
- 「小さな声でも大丈夫」という安心感の提供
- 質問に対する答えの事前練習
【自立性の促進】
- 段階的な母親からの分離練習
- 「一人でできた」経験の積み重ね
検診当日の配慮：
- 十分な時間的余裕を持った到着
- お気に入りの小物（ハンカチ、小さなぬいぐるみ等）持参許可
- 保護者が常に見守っていることの安心感提供
【発達に心配があるタイプ】の子どもへの対応
特徴：
- 言葉の発達がゆっくり
- 運動発達に遅れが見られる
- 集団行動が苦手
- 特定の分野に強いこだわりがある
おすすめ準備法：
【発達促進のアプローチ】
- 子どものペースを尊重した無理のない練習
- 得意分野を活かした自信向上
- 専門機関（療育センター等）との早期連携
【検診への適応準備】
- ソーシャルストーリー（絵と文字で検診の流れを説明）作成
- 感覚過敏への配慮（音、光、触覚等）
- パニックや混乱時の対処法事前準備
検診当日の配慮：
- 実施機関への事前相談（配慮事項の共有）
- 別室での個別対応の要請
- 保護者の同伴許可の確認
【専門家の視点】発達に心配がある場合の重要ポイント： 検診は「診断をつける場」ではありません。お子さんの特性を理解し、適切な支援につなげるための「スタート地点」です。結果に一喜一憂するのではなく、「我が子をより深く理解する機会」として捉えることが大切です。
よくある質問（Q&A）：保護者の不安を解消
Q1. 人見知りが激しい子でも大丈夫でしょうか？
A1. 人見知りは6歳児の約30%に見られる正常な発達現象です。検診実施者は子どもの特性を十分理解しており、以下のような配慮を行います：
- 最初は保護者の隣で実施し、徐々に距離を取る
- 子どものペースに合わせた声かけ
- 無理強いせず、できる範囲での評価実施
家庭でできる準備：
- 家族以外の大人（店員さん、近所の方等）への挨拶練習
- 図書館、児童館等での他人との接触機会増加
- 「知らない人も優しい人がいる」ことの理解促進
Q2. 発達がゆっくりな子でもついていけるでしょうか？
A2. 現在の教育制度では、様々な発達段階の子どもが共に学べる環境が整っています：
学校での支援体制：
- 個別の教育支援計画に基づく配慮
- 通級指導教室での専門的指導
- 支援員による日常生活サポート
- 特別支援学級での少人数指導
【専門家からのメッセージ】 「ついていく」という表現よりも「その子なりに成長していく」という視点が重要です。比較の対象は他の子どもではなく、「昨日のその子」です。
Q3. 検診で引っかかったら、普通学級には入れないのでしょうか？
A3. 検診結果が即座に就学先を決定するわけではありません：
就学先決定プロセス：
- 教育相談での詳細な聞き取り
- 保護者の希望・意見の十分な聴取
- 専門機関での詳細検査（必要に応じて）
- 就学支援委員会での総合的検討
- 最終的には保護者の意向を最大限尊重
選択可能な教育環境：
- 通常学級（必要に応じて配慮・支援あり）
- 通常学級＋通級指導教室
- 特別支援学級
- 特別支援学校
Q4. 共働きで十分なサポートができるか不安です
A4. 共働き世帯（全体の約70%）でも十分に子どもの成長をサポートできます：
効率的なサポート方法：
- 朝の15分間学習: 出勤前の短時間集中型学習
- 帰宅後の30分間: 今日あったことの振り返りタイム
- 週末の1時間: まとめて体験活動・学習サポート
外部リソースの活用：
- 学童保育での宿題サポート
- 祖父母・親戚の協力体制構築
- 地域の子育て支援センター活用
- ファミリーサポート制度の利用
【専門家の視点】共働き家庭の強み： 共働き家庭の子どもは、自立性や社会性が高い傾向があります。「量」よりも「質」を重視した関わりで十分です。
Q5. 私立小学校を受験予定ですが、検診は必要ですか？
A5. 私立小学校に進学する場合でも、就学前検診の受診は法的義務です：
受診パターン：
- 住民票所在地の公立小学校で受診: 最も一般的
- 進学予定の私立小学校で受診: 学校により対応が異なる
- 指定医療機関で受診: 一部の自治体で選択可能
私立小学校受験との関連：
- 検診結果が受験に直接影響することはない
- 健康面での配慮事項があれば、入学後の支援に活用
- 受験準備と検診準備は並行して進めることが可能
Q6. 外国籍の子どもの場合、言語面で不利になりませんか？
A6. 多くの自治体で外国籍児童への配慮が充実しています：
言語面での支援：
- 通訳者の配置（事前申請制）
- 多言語対応の検診票・説明資料
- 母語での質問対応（主要言語）
- 非言語的な評価方法の活用
文化的配慮：
- 宗教的配慮（服装、食事制限等）
- 文化的背景を踏まえた発達評価
- 保護者への丁寧な制度説明
【専門家の視点】多様性への理解： 日本の学校現場では、多様な文化的背景を持つ子どもたちが共に学んでいます。言語面でのハンデは一時的なものであり、適切な支援により必ず成長していきます。
まとめ：安心して就学の日を迎えるために
就学前検診は、お子さんの小学校生活をより良いものにするための重要なステップです。完璧を求める必要はありません。大切なのは、**「我が子の今を理解し、必要な支援を受けながら、親子で成長していく」**という姿勢です。
最重要ポイントの再確認
- 検診の目的は「支援のスタート」 – 問題発見ではなく、適切なサポート体制構築が目標
- 準備は子どものペースで – 無理な先取りより、基本的生活習慣と自立心の育成を優先
- 結果は成長の指針 – どんな結果でも、お子さんの特性を理解する貴重な情報
- サポート体制は充実 – 現在の教育制度では、多様な学習ニーズに対応可能
- 保護者の愛情が最大の支援 – 完璧でなくても、お子さんに寄り添う気持ちが何より大切
今日から始められる3つのアクション
1. 基本的生活習慣の見直し
- 早寝早起きの習慣確立
- 身の回りのことを「一人でやってみる」時間の増加
- 家族との対話時間の確保
2. 地域の教育資源の情報収集
- 教育委員会のWebサイトチェック
- 近隣の特別支援教育施設の把握
- 子育て支援センターでの情報交換
3. お子さんとの時間の質向上
- 「今日楽しかったこと」を聞く習慣
- 一緒に体を動かす時間の確保
- 絵本の読み聞かせ継続
最後に、専門家として保護者の皆さんにお伝えしたいメッセージ：
お子さんの成長は、他の誰とも比べる必要はありません。6年間の小学校生活は長い人生の中のほんの一部分です。焦らず、慌てず、お子さんなりの成長を信じて、温かく見守ってください。困った時は一人で抱え込まず、学校や専門機関の力を借りることも大切です。
あなたのお子さんは、きっと素晴らしい小学校生活を送ることができます。
※この記事の内容は、2025年9月現在の制度・情報に基づいています。自治体によって詳細が異なる場合がありますので、必ず居住地の教育委員会にご確認ください。